在管(guan)理的(de)十(shi)字路口探(tan)尋(xun)成(cheng)長(zhǎng)(zhang) ——第36期班組長(zhǎng)(zhang)培(pei)訓(xùn)心(xin)得體會(huì)
作為(wei)陜(shan)煤(mei)集(ji)團(tuán)(tuan)第(di)36期(qi)班(ban)組長(zhǎng)(zhang)培(pei)訓(xùn)(xun)班(ban)的學(xué)員，這次(ci)的全(quan)封閉培訓(xùn)(xun)如(ru)同一場(chǎng)(chang)思維探(tan)險(xiǎn)(xian)，為我(wo)在(zai)管(guan)理(li)的(de)道(dao)路(lu)上(shang)指(zhi)明(ming)了方向(xiang)，讓我(wo)對(duì)(dui)班(ban)組(zu)管理(li)有了(le)立體(ti)化(hua)的認(rèn)(ren)識(shí)(shi)。
身份(fen)蛻變?站在(zai)組(zu)織(zhi)金字塔的(de)關(guān)鍵位置
培訓(xùn)(xun)教材中(zhong)的(de)組織結(jié)(jie)構(gòu)金字(zi)塔(ta)圖(tu)讓(rang)我清晰看到(dao)，班組長(zhǎng)(zhang)處(chu)在“執(zhí)(zhi)行層”，是(shi)企業(yè)(ye)最基(ji)礎(chǔ)(chu)的(de)管理者(zhe)。企業(yè)的(de)戰(zhàn)略(lve)決(jue)策(ce)能(neng)否(fou)有效落(luo)地，很(hen)大程(cheng)度取(qu)決于我(wo)們這些一(yi)線班(ban)組長(zhǎng)。這(zhe)讓我(wo)重新(xin)審視自己(ji)的(de)角色定位(wei)，既(ji)是(shi)上(shang)級(jí)(ji)的得力助(zhu)手(shou)，更是(shi)下(xia)屬的引路(lu)人。正(zheng)如培訓(xùn)(xun)材(cai)料中所(suo)強(qiáng)(qiang)調(diào)的：“班(ban)組長(zhǎng)的(de)作(zuo)用不是體現(xiàn)在自(zi)己(ji)創(chuàng)(chuang)造(zao)了(le)多少(shao)價(jià)(jia)值(zhi)，而(er)是讓(rang)下屬創(chuàng)(chuang)造(zao)了多少價(jià)值(zhi)”。
能(neng)力(li)構(gòu)建?從(cong)“三(san)個(gè)(ge)角(jiao)色(se)”到“八大能力”
培(pei)訓(xùn)(xun)中(zhong)的“地位(wei)—作用—角色(se)—職責(zé)—能(neng)力—核心工(gong)作(zuo)”邏(luo)輯(ji)鏈條給我(wo)留(liu)下(xia)深(shen)刻(ke)印象。作(zuo)為班(ban)組(zu)長(zhǎng)(zhang)，需要扮(ban)演三個(gè)關(guān)(guan)鍵(jian)角色：“對(duì)下是生產(chǎn)(chan)組(zu)織的參(can)與(yu)者，對(duì)(dui)上是(shi)橋梁紐帶(dai)，對(duì)(dui)團(tuán)(tuan)隊(duì)是(shi)問(wen)題解(jie)決(jue)者。想要更好地勝任這(zhe)些角(jiao)色，必須(xu)錘(chui)煉八大能力(li)，其(qi)中(zhong)，預(yù)(yu)測(cè)(ce)、控制(zhi)、解決問題(ti)的(de)能力(li)是班(ban)組長(zhǎng)的必備技能(neng)。”
工(gong)具箱?實(shí)用管理(li)方(fang)法(fa)的收獲(huo)
本次培(pei)訓(xùn)不(bu)僅傳(chuan)授(shou)理(li)論(lun)，更提供(gong)了(le)豐富的(de)實(shí)用工具(ju)。班(ban)組管理(li)看(kan)板(ban)、個(gè)(ge)人(ren)SWOT分析(xi)、OPL單(dan)點(diǎn)課(ke)等方(fang)法(fa)讓我眼前(qian)一(yi)亮(liang)。特(te)別(bie)是(shi)課程中的PDCA管(guan)理(li)循(xun)環(huán)(huan)方法(fa)，通過(guò)(guo)“計(jì)劃(hua)—執(zhí)行—檢查(cha)—處(chu)理(li)”的(de)閉環(huán)，能有(you)效(xiao)提升工作(zuo)質(zhì)量(liang)和(he)效率(lv)。這(zhe)些工(gong)具(ju)如同一把鑰匙，解決(jue)了班(ban)組管(guan)理的(de)諸多難題(ti)。
行(xing)動(dòng)承(cheng)諾?從課(ke)堂到(dao)現(xiàn)(xian)場(chǎng)(chang)的(de)轉(zhuǎn)化
培(pei)訓(xùn)結(jié)(jie)束(shu)不是(shi)終點(diǎn)(dian)，而是(shi)新的(de)起(qi)點(diǎn)?；氐?dao)崗位后(hou)，我(wo)計(jì)劃(hua)從三方(fang)面落實(shí)(shi)所(suo)學(xué)(xue)，一(yi)是建(jian)立完(wan)善班(ban)組管(guan)理(li)看(kan)板(ban)，使(shi)工作可(ke)視(shi)化；二是(shi)優(yōu)化班(ban)前(qian)會(huì)(hui)機(jī)(ji)制(zhi)，強(qiáng)(qiang)化(hua)風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)(shi)；三(san)是(shi)實(shí)(shi)施“傳(chuan)幫(bang)帶(dai)”人才培(pei)養(yǎng)機(jī)制，提(ti)升團(tuán)(tuan)隊(duì)整體(ti)水平(ping)。
學(xué)習(xí)(xi)的真諦在(zai)于把(ba)知識(shí)轉(zhuǎn)(zhuan)化為行動(dòng)(dong)。我(wo)將(jiang)以此次(ci)培訓(xùn)為契機(jī)(ji)，把(ba)所(suo)學(xué)知識(shí)都(dou)融(rong)入日常(chang)管(guan)理實(shí)(shi)踐(jian)中，為(wei)企業(yè)(ye)高質(zhì)(zhi)量發(fā)(fa)展(zhan)貢(gong)獻(xiàn)(xian)班(ban)組(zu)長(zhǎng)力量。（質(zhì)量計(jì)量(liang)中心?宋(song)玉婷(ting)）
