“小(xiao)李(li)小(xiao)李(li)，領(lǐng)導(dǎo)(dao)叫你去辦這(zhe)個事(shi)情，你(ni)去(qu)做一下”
“怎么(me)開展(zhan)？你(ni)問(wen)領(lǐng)導(dǎo)(dao)，我只(zhi)負(fu)責(zé)(ze)給你通(tong)知”
“公(gong)司有一(yi)項(xiang)新的文(wen)件下發(fā)，我已(yi)經(jīng)發(fā)到工(gong)作群(qun)里了，大家要認(ren)真學(xué)(xue)習(xí)”
“文件(jian)要求(qiu)具(ju)體什(shen)么(me)意(yi)思(si)，我(wo)也(ye)不(bu)清楚(chu)，我已經(jīng)(jing)發(fā)到群里(li)了(le)，你們(men)自己看”
在陜(shan)煤集(ji)團(tuan)班(ban)組長培訓(xùn)班的(de)第(di)一節(jié)(jie)課(ke)上(shang)，張(zhang)老師(shi)拋(pao)出(chu)的(de)案(an)例(li)，讓(rang)課堂的氣(qi)氛(fen)一(yi)下子(zi)活(huo)躍(yue)了(le)起(qi)來(lai)。大(da)家紛(fen)紛打開話匣(xia)子(zi)，各(ge)抒己(ji)見(jian)。
隨(sui)著(zhe)討(tao)論的(de)逐(zhu)漸深入(ru)，張(zhang)老(lao)師道(dao)出(chu)了(le)這(zhe)節(jié)(jie)課的主(zhu)題(ti)：班組長，絕(jue)不能只(zhi)當(dāng)“傳話筒”。
從(cong)老(lao)師(shi)的講(jiang)解中(zhong)，我得到(dao)了(le)很多的感悟(wu)。作(zuo)為(wei)班(ban)組長(zhang)，不僅是基(ji)層(ceng)組織(zhi)的管理者(zhe)，更是上(shang)級部門與員工聯(lián)系的(de)紐帶(dai)，除(chu)了(le)要(yao)有過硬(ying)的(de)技術(shù)(shu)水平(ping)外，優(yōu)秀(xiu)的(de)管(guan)理(li)能力也是(shi)不可(ke)或(huo)缺的。
上(shang)傳(chuan)下(xia)達(da)工(gong)作(zuo)要做(zuo)好。好的班組(zu)長(zhang)，不(bu)僅是“傳(chuan)話筒”，更(geng)是(shi)“加工(gong)廠(chang)”。在向組員(yuan)宣貫制(zhi)度時，自(zi)己(ji)要(yao)先熟悉內(nèi)容，才(cai)能將文(wen)件精(jing)神(shen)、要(yao)求(qiu)詳(xiang)詳細細(xi)地對員工(gong)講(jiang)清(qing)楚，做(zuo)好(hao)答(da)疑解惑(huo)；接到(dao)領(lǐng)(ling)導(dǎo)布(bu)置的(de)工作任(ren)務(wù)(wu)時(shi)，要準(zhun)確捕捉信(xin)息(xi)關(guān)(guan)鍵(jian)點(dian)，提(ti)煉中心思想(xiang)，將工作任(ren)務(wù)簡單化、重點(dian)化(hua)，清晰明了(le)的(de)向組(zu)員傳達；向組(zu)員分(fen)配(pei)工(gong)作任務(wù)時，按(an)照(zhao)事急從(cong)權(quán)(quan)的原則(ze)，將(jiang)工作(zuo)做(zuo)好(hao)分解(jie)，什(shen)么著(zhe)急做(zuo)，什(shen)么可(ke)以先放一放，什么(me)可以一起(qi)做(zuo)，看情(qing)況有所變通，調(diào)配工(gong)作清(qing)晰(xi)明了(le)。
班組建(jian)設(shè)(she)工(gong)作(zuo)要做(zuo)好(hao)。好的(de)班組(zu)長(zhang)，不(bu)僅是制度的宣貫者，更(geng)是制度(du)的有力推動(dong)者。作(zuo)為班組長，要先(xian)樹(shu)立(li)標(biao)桿，向先(xian)進班(ban)組長(zhang)對標(biao)學(xué)習(xí)，不(bu)斷提(ti)升(sheng)自身(shen)綜合能力(li)；要向先進班組(zu)對(dui)標學(xué)習(xí)(xi)，將(jiang)對(dui)標(biao)班(ban)組(zu)作(zuo)為切(qie)入(ru)點，嚴格按照“五型班(ban)組”要求，做好互鑒(jian)互(hu)學(xué)，互幫互(hu)助(zhu)，通過“班長(zhang)帶班(ban)組，班(ban)組共(gong)成(cheng)長”的(de)模(mo)式提升(sheng)班組建(jian)設(shè)(she)水(shui)平(ping)，向(xiang)“安(an)全型”“學(xué)(xue)習(xí)(xi)型”“效益型(xing)”“創(chuàng)(chuang)新型(xing)”“和諧型(xing)”班組不(bu)斷(duan)靠(kao)攏。
傳幫帶(dai)工作要(yao)做好。好(hao)的班(ban)組長(zhang)，走到(dao)哪(na)里(li)都(dou)應(yīng)該(gai)起(qi)到“傳(chuan)幫帶”的(de)作(zuo)用?！皞?chuan)幫(bang)帶(dai)”傳的(de)不僅(jin)是技(ji)術(shù)水平(ping)，更(geng)是思(si)想意識。作(zuo)為(wei)班組(zu)長，要(yao)積極在(zai)班(ban)組中(zhong)樹(shu)立(li)良好的工作氛圍，通(tong)過(guo)自(zi)己(ji)的行為(wei)影(ying)響班組其他(ta)成員(yuan)，增(zeng)強班組(zu)成員的(de)工作(zuo)積(ji)極性(xing)、主(zhu)動性(xing)和(he)創(chuàng)造(zao)性(xing)，增(zeng)進班組(zu)成員的集體觀(guan)念(nian)，從而(er)在(zai)班組管(guan)理上(shang)形成(cheng)“齊抓共(gong)管、人人(ren)參(can)與”的局(ju)面(mian)。
“沒(mei)有(you)完(wan)美(mei)的(de)個(ge)人，只(zhi)有(you)完(wan)美(mei)的團(tuan)隊(dui)”，作為(wei)班(ban)組(zu)長(zhang)的(de)我(wo)要帶(dai)好自(zi)己(ji)的(de)團(tuan)隊(dui)，關(guān)心、信任(ren)、團(tuan)結(jié)(jie)每一(yi)個(ge)成(cheng)員(yuan)，形成(cheng)一(yi)個有(you)戰(zhàn)斗(dou)力的(de)班組，才能順(shun)利完(wan)成(cheng)上級(ji)交(jiao)給的各(ge)項任務(wù)。
??? 學(xué)習(xí)還(hai)在繼續(xù)(xu)，思(si)考永(yong)不止息。我(wo)將(jiang)更加珍(zhen)惜(xi)這次學(xué)(xue)習(xí)的(de)機(ji)會(hui)，在思想(xiang)碰(peng)撞的(de)火(huo)花中(zhong)不斷提升自身(shen)素質(zhì)(zhi)，迸(beng)發(fā)(fa)奮(fen)進力量(liang)，為企(qi)業(yè)(ye)高(gao)質(zhì)(zhi)量(liang)發(fā)(fa)展(zhan)作(zuo)出自(zi)己的(de)貢(gong)獻(xian)?。ㄙ|(zhì)(zhi)量(liang)計量中(zhong)心 時晨(chen)）
